投稿者名:takeuti_mure

先日のレッスンで、年中さんの男の子のすてきな姿がありました。 いまこのお子さんは、「ひらがなを書きたい!」という気持ちがぐんぐん育つひらがなの敏感期のまっただ中です。 音楽で心と体をひらいたあとに レッスンはまずリトミックから。音楽に合わせて思いきり体を動かし、歌って、心も体もすっかりほぐれます。 そのあとのモンテッソーリのおしごとの時間、この子はいつも迷わず砂文字盤へ向かいます。指でひらがなをそっとなぞり、砂に残る線を感じてから、プリントにえんぴつで書きます。毎回この流れを自分で繰り返しています。 書き順も、自分で見つけて おもしろいのは、書き順です。文字に添えられた数字を見て、「1、2、3…」と順番を自分で読み取りながら書いています。私が教えなくても、ちゃんと考えて進めているのです。 まちがえても自分で気づいて、「こっちかな?」と試す姿が頼もしいです。 この日は「今日は『わ』『を』『ん』までがんばるぞ~!」と宣言して、2巡目のひらがなに取り組みました。 とってもいい顔 そのときの表情は、真剣そのもの。集中しているのに、口元にはうれしさがにじんでいます。 リトミックで心と体を解放したあとだからこそ生まれる、深い集中力。「やらされる」のではなく、「やりたい!」から始まる学びは、こんなにも輝くのだなと感じました。 敏感期の「やりたい」という気持ちを、これからも大切に見守っていきます🌸

「0歳から、何かしてあげたほうがいいのかな？」 あかちゃんとの生活の中で、そんなことを考えるママもいると思います。 文字や数にも早くから触れさせたほうがいいのかな、知育のおもちゃも用意したほうがいいのかな、何か習わせたほうがいいのかな——わが子のことを大切に思っているからこそ、いろいろ考えますよね。 もちろん、文字や数に触れることも、知育を楽しむことも、素敵な経験のひとつです。 ただ私は、0歳の時期に「何を早くできるようにするか」だけを急がなくてもいいと思っています。 それよりも、この時期だからこそ大切にしたいことがあります。 音楽を通して、あかちゃんの心を育てること。 そして、親子で「楽しいね」「かわいいね」と感じられる時間を重ねること。 音楽講師として、そして保育士・幼稚園教諭として、たくさんの親子と関わってきた中で、私はこの時間をとても大切にしています。 🎵 実はこの記事で紹介する遊び方を続けたご家庭では、あかちゃんが童謡を何度も聴きたがるようになり、1歳になるころには親子で一緒に口ずさむようになった、というエピソードもありました。詳しくは記事の後半でご紹介します。 0歳の音楽遊びは、難しく考えなくて大丈夫です 「音楽遊び」と聞くと、楽器を用意する、上手に歌ってあげる、リズムを教える——そんな特別なことを想像するかもしれません。 でも、もっとシンプルで大丈夫です。 ママが歌う。抱っこして一緒に揺れる。「トントン」と言いながら身体に触れる。音楽に合わせて一緒に歩く。そして、あかちゃんの顔を見る。 これだけでも、親子で音楽を楽しむ時間になります。 大切なのは、「何をできるようにするか」だけではなく、「音楽を通して、親子でどんな時間を過ごすか」。私はここを大事にしています。 なぜ「何を教えたらいい？」と迷ってしまうのでしょう？ 子育てについて調べると、本当にたくさんの情報があります。「これをやったほうがいい」「あれも早く始めたほうがいい」。知れば知るほど、「うちの子にもやってあげたほうがいいのかな」「何もしなくて大丈夫かな」と迷うこともあると思います。 特に、わが子のことを一生懸命考えているママほど、たくさん調べます。だからこそ、「正解」がわからなくなることもありますよね。 でも、0歳のあかちゃんとの時間は、何かを教える時間だけではありません。ママの声を聴く。触れ

「あかちゃんには、たくさん音楽を聴かせてあげたい」 そう思って、童謡を流したり、YouTubeで音楽を探したり、「あかちゃん向け」と書かれた音楽を選んだり。わが子に良いものを届けたいと思うほど、ママはいろいろなものを探しますよね。 私も、そうでした。 第一子のとき、私は、 わが子に、本当に良い音楽を届けたい と思い、さまざまな音楽教室に通いました。 そこで使われていた音楽は、既存の曲が中心でした。もちろん、それらの曲にも素敵なところはたくさんあります。ただ、多くは幅広い年齢で楽しめる音楽でした。 その中で、私にはひとつの疑問が残りました。 「今、この時期のあかちゃんが、感じて、動いて、楽しめるように作られた音楽には、なかなか出会えないな」 ということです。 「あかちゃん向け」の音楽と、「今のあかちゃんの発達」に目を向けて作られた音楽。この2つは、同じなのでしょうか？ 今日は、音楽講師として、そしてひとりの母親として、ずっと大切にしてきたこの問いについてお話しします。 0歳の音楽遊び、何をすればいい？ 「できること」を増やすより大切にしたいこと → あかちゃんは、毎日のように変化していきます 昨日までしなかった表情を見せたり。音に反応して声を出したり。少しずつ身体を動かすようになったり。ことばの音に興味を持ち始めたり。 あかちゃんは、日々成長しています。 だからこそ私は、音楽も同じように、「今のあかちゃん」に合わせて届けることが大切なのではないかと考えるようになりました。 ただ「あかちゃん向け」と書かれた音楽を聴かせるのではなく、 「今、この時期だからこそ出会ってほしい音は何だろう？」 「どんなことばなら楽しめるだろう？」 「どんなリズムなら、身体で感じられるだろう？」 「ママとどんなふうに関わったら、親子で楽しめるだろう？」 そんなふうに、あかちゃんを中心に音楽を考えていく。私は、ここがとても大切だと思っています。 あかちゃんに合った音楽とは？大切にしたい5つのこと では、「あかちゃんに合った音楽」とは、具体的にどのような音楽なのでしょうか。私は、大きく5つの視点を大切にしています。 1 今の発達に合っていること まず大切なのは、「今、この時期のあかちゃん」に目を向けることです。 今、どんな音を感じられるのか。どんな動きを楽しめるのか。どんな関わりが心地いいのか。

リトミックとの出会い まだまだ、長崎ではリトミックの知名度は低かった２５年前。音大を卒業後は幼稚園教諭・保育士としての道を進んでいました。 幼児教育の現場では音楽に溢れ、音楽を専門にしていた私は、行事での演奏や・音楽指導と常に園の先生がたに求められていました。園でのリトミック指導についてはこれでよいのか？という疑問をくりかえしながら指導を行っていたのを今でもはっきり覚えています。 私自身、音高・音大でリトミックの授業を受けていましたが、正直リトミックは何をしているのか理解できていませんでした うわべだけリトミックを学んできた私は、幼児教育の現場では本を読みながら、出来そうなこと、楽しそうなことを取り入れるだけのリトミックとはいえない音楽遊びの指導しかできていなかったのです。 そんな中、リトミック研究センターのリトミックと出会います。大きな衝撃が走った、リトミック研究センターでの岩崎光弘先生の授業は今でも忘れられません。 子どもの発達にそった考えぬかれた教材や、音楽の捉え方が根本から変わる楽しすぎる授業に「早く学びたい」という気持ちで溢れました。 結婚を期に東京移住するのを待ち、リトミック研究センター附属教員養成校　東京校に通い始めます。それから出会うリトミック研究センターの先生方のレッスンは、どの先生のレッスンもリトミック・音楽への愛にあふれ、すばらしさでいっぱいのレッスンでした。 ともに学ぶ仲間にも恵まれ、毎回の授業が楽しく・魅力にあふれ、リトミックのすばらしさを初めて知ったのです。 幼児への指導法を学ぶ前に、まず自分自身がリトミックを勉強する「リズムの授業」は目から鱗の連続でした。 自分自身がリトミックを学び始め、音楽の聴こえ方も捉え方も大きく変わっていくことを感じ、どうしてもっと早く、本物のリトミックと出会えなかったのか、音高時代この素晴らしいリトミックを経験していたかった。。。と授業のたびに考えていたことを覚えています。 ２５年前の長崎にはリトミック研究センターの支局はなく、福岡まで通わなければ勉強ができませんでした。まだまだ長崎ではリトミック自体が知られていないことを実感した私は、この素晴らしいリトミック教育を長崎で伝えたいという思いのもと、２年間（東京で保育士の仕事を続けながら）の養成校を卒業。 主人の転勤で長崎にもどり、長崎初めてのリトミック専門の認

モンテッソーリ教育との出会い 現在、大のモンテッソーリ教育好きのわたしですが、初めてモンテッソーリ教育をしったのは、幼稚園勤務時代の先生がたの話からでした。 モンテッソーリ教育・・・長崎の幼稚園に沢山あるのに保育現場の先生方の話もモンテッソーリ教育に対する理解がよくなされていなったと今では思います。 どんな話を聞いたかというと、「先生はいつも長いスカートで綺麗な恰好をして、決して大きな声はださず、合図もベルの音がなるだけ。子供たちはにも静けさが要求される」ということ。 幼児教育を専門にまだ学んでいなかった若かりし頃の私は、「え～子供って元気いっぱい遊んで、先生もこどもと元気に遊ぶのが仕事なのでは？」と、恥ずかしながら、大変失礼なイメージを抱いていたんです。。。 そのイメージが少し払拭されたのが、リトミック研究センターの養成校でのモンテッソーリ教育の授業でした。千葉和恵先生から学んだことで、私の勝手なモンテッソーリ教育のイメージは払拭されたものの、深すぎるモンテッソーリ教育理念や教具についてはまだまだ未知の世界でした。 その後、長崎で初のリトミック専門も教室を開講した後は、モンテッソーリ教育についての勉強は後回しにしていました。（あ～今思えば、ここでまたしっかり学びなおしていれば、初めての子育てのときもっと楽しく楽に子育てできていたのでは・・・と思うこともあります） そうこうしているうちに、第一子を授かりました。保育士をしていましたので、ある程度の知識はあり、とてもつらかった子育てではありませんでしたが、毎日レッスンがあるのに夜中に２時間も３時間も夜泣きをされた日々は今も忘れられない、大変な思いでです。 その第一子の娘。教室に通ってくださっていた、教育熱心なお母様がたの影響を多大に受けた私は娘に良いことをと、生まれる前から、超早期教育を考えていました。 家庭保育園・七田・公文・ほるぷ図書・地元の幼児教室・ディズニー英語・めばえ・等々・・・・ありとあらゆる幼児教育を体験させました（やりすぎ・・・しかし、様々教室を知っていたからこそ、モンテッソーリの子どもが主体である教育の意味がのちにしっかりとわかることになりました） 私の勝手な思いから、様々な教育をやらされていた娘は当時はよく言えば静かで落ち着いて、どちらかというと手のかからないなんでもできる子供でした。 それは、子

リトミック指導者になるまでの物語 ～マリアモンテッソーリ～「教育において必要なことは、何よりも教育の対象である子供たちのことをよく知ること。」「大人のほとんどが、子どもには自然の法則で、みずから成長発達するプログラムと力が備わっていることを知らず、大人の考えで教育しようとし、結果としてその正常な発達を阻害していることを認識しなければなりません」 このページでは私の過去の教訓を踏まて、これから先生を目指す方のために書き進めていきます。 上記のマリアモンテッソーリの言葉。大学を卒業してすぐの、私に教えてあげたかった・・・と今思います。 私は、高校大学は音楽専科の学校で声楽を専攻し、音楽の勉強をしてきました。卒業後は幼稚園の音楽専任の教諭として、就職したはずだったんです。。。。。 ここからがターニングポイントだった、という自分史にちょっとお付き合いください。 幼稚園の音楽専任として勤務することを楽しみにしていた私に、一本の電話が入ります。就職先の幼稚園からです。 「先生、音楽専任の先生が退職されませんので、クラス担任をしてください」 まだまだ卒業したてで、若かった私は（笑） 「はい、わかりました」 と返事をするしかなく。保育の勉強なんて全くしてないのに（中学教諭の免許はもっていました）、ただ子供は好きというだけで、なんと新任で年中クラス３３名の担任に！（しかも、補助教諭なしのひとり担任） 壁面って何？という状態の私が、クラス担任。今思うと、本当恐ろしい・・・ありえない・・・。 その当時は、毎日毎日が必死でした。毎月行事がある設定保育の園で、子供たちが降園後にする仕事が山のようにあります。 家に帰るのは毎日１０時すぎ、それから持ち帰りの仕事。先輩の先生がたからも、叱咤激励の毎日でした。頑張りすぎて、倒れたことも２度ほど（笑） 私、音楽を教えるために来たはずだったのに・・・・・と思うこともしばしばありました。しかし時を重ねるごとにクラス担任の仕事は、とても尊いやりがいのある仕事だと感じるようになっていました。 ただその当時の私は、毎日の保育をこなすことで精いっぱいでモンテッソーリのこの言葉を知る余裕さえもなかったのです。 ～マリアモンテッソーリ～「教育において必要なことは、何よりも教育の対象である子供たちのことをよく知ること。」「大人のほとんどが、子どもには自然の法則で、み